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拓展训练的实施要遵循一定的教学规律和教学原则。拓展训练按照体验式学习的学习模式基本分成四个阶段: 经历——解释——归纳——应用。在整个学习过程中, 关键在于体验过程, 重点在于学生进行归纳和彼此之间的交流, 即常说的分享。调查结果表明, 拓展训练分享在整个教学过程中的重要程度认为非常重要的占 83%, 重要的占 15%, 由此可见, 分享总结是重中之重。高校教师应该重视拓展训练的作用,引导学生积极参与训练。笔者曾经和学生们共同参与了一次为期一天的拓展训练, 感觉学生们热情高涨,在整个过程中, 大家都很投入。在小组讨论分享的过程中, 大家都很有感触, 结合实际生活谈了很多感想。因此, 师生共同参与其中, 使学生们更加重视训练的意义。
增加拓展训练的开设形式, 可将拓展训练作为体育必修课进行师资培养, 还可以作为体育选修课、公共体育选项课, 也可以将拓展训练作为思想政治理论课课程的内容之一。
我国现有的体育教学模式被学生认为是单调且没有创意的。学生在课程上不能够分的表现自己, 单一的课程教学如田径、体操、球类项目等体育课程, 不仅满足不了学生的要求, 也难以达到充分利用自然资源开设课程教学的要求。拓展训练课程目的之一就是让体育回归自然, 打破过去体育课教学简单的“教”,置换以学生通过各种拓展项目主动地在体验中“学”,使学生学习各种技能, 用“生活的体育”导引他们养成健康的生活方式, 引导他们德、智、体的全面发展, 同时达到“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等课程目标的要求。
拓展训练课程师资培养体系的建立, 是决定拓展训练课程开展的关键。高校资源与社会力量结合进行师资的培养, 一方面发挥高校的教育作用, 为社会拓展训练提供师资保障的同时, 也为高校体育学生的就业指出了另一个方向。
充分挖掘高校开展拓展训练课程的资源
高校应引起足够的重视, 用战略的眼光来看待高校拓展训练课程, 在设备添置以及教师培训等方面予以大力支持, 充分利用高校和社会拓展训练资源。可以利用学校场地资源开发建设一些拓展训练项目设施, 甚至建造攀岩墙、高空组合架等。同时, 高校与社会拓展训练资源的整合, 可以有力地推进拓展训练的可持续发展。
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